垂直迁移的定义（教育心理学中迁移的分类）

迁移的分类

依据不同的标准，可以对迁移进行下面的划分:

1.顺向迁移与逆向迁移

根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。

(1)先前学习对后继学习产生的影响称为顺向迁移。

(2)后继学习对先前学习产生的影响称为逆向迁移

2.正迁移与负迁移

根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移

(1)一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。

(2)两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。

3.水平迁移与垂直迁移

根据迁移内容的抽象和概括水平的不同来划分，可以分为水平迁移与垂直迁移。

(1)所谓水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响，也叫横向迁移。

(2)所谓垂直迁移，也叫纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面:一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习;二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。

4.一般迁移与具体迁移

根据迁移内容的不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。

(1)一般迁移，也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。

美国心理学家布鲁纳认为，一般迁移是教育过程的核心。他强调掌握各门学科的基本结构和领会基本的原理和观念，认为这是通向适当“训练迁移”的大道。

(2)具体迁移，也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中，即具体经验迁移到另一种学习之中。

5.同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移

根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

(1)同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。

(2)顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

(3)重组性移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。

6.根据迁移范围的不同，可分为自迁移、近迁移和远迁移

如果个体所学的经验影响着相同情境中的任务的操作，则属于自迁移。自迁移经常表现为原有经验在相同情境中的重复。

近迁移主要指已习得的知识或技能在与原先学习情境相似的情境中加以运用，如校内某些学科之间的迁移，或同一学科内的学习之间的迁移。

远迁移是指已习得的知识或技能在新的不相似情境中的运用，如将校内学习的知识经验迁移到校外的实际生活中去。

7.根据迁移的路径，可分为低路迁移和高路迁移

低路迁移是指以一种自发的或自动的方式所形成的技能的迁移。这种迁移是通过在各种情境中的练习获得的，其发生几乎不需要或很少需要意识、思维的参与。

高路迁移则是有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。

8.根据迁移发生的学习类型或领域，分为认知领域的迁移、运动技能的迁移和情感态度的迁移

从迁移发生的学习类型或领域上看，迁移分为认知领域的迁移、运动技能的迁移和情感态度的迁移。例如，学生利用所学的加减法以及四则运算的知识有助于学习代数或解决实际生活中的运算问题;学会一种外国语，有助于学习同一语系的第二、第三种外语:学习了数学的基础知识，有助于对物理和化学中的一些数量关系和方程式的理解，这些都属知识和理解的迁移。学会弹钢琴可以有利于弹手风琴，会一种弦乐器的琴手很容易掌握另一种弦乐器;会骑自行车的人较容易掌握摩托车技术，飞行员利用模拟训练时习得的动作技能去学习驾驶真正的飞机，解决实际飞行中的各种问题等，这些主要是动作技能学习领域中的迁移。在某一学科中，除了学科内容以外，教师对作业的卷面要求极端严格，要求整洁而有条理，也许能培养学生对其他学科以致一生中许多方面都严格要求自己的态度和习惯。有的学生已经形成有关真实物质世界的态度和价值观，如“不能窃取他人财物”后，对学习有关不可见的非物质领域的态度和价值观，如“不能窃取他人的信息，侵犯他人知识产权”的伦理等也有帮助，这些都是习惯、态度和情感领域的学习迁移。

9.根据迁移的内容，可分为认知迁移、态度迁移和技能迁移

认知迁移(cognitivetransfer)是指在人脑知识结构中发生的迁移。当个体原有的认知结构与新的情境发生作用时，有时原有认知结构会影响新问题的解决。如系统掌握平面几何知识的学生，与知识相对薄弱的学生相比，在学习立体几何的时候成绩会更好一些。

态度迁移(attitudetransfer)是指一种态度对另一种态度的影响，如一个不喜欢某位老师的学生，可能因此在学习过程中对这位老师所教的学科也产生反感，进而影响对这门学科的学习。

技能迁移(skilltransfer)可分为认知技能的迁移和动作技能的迁移。认知技能是认知性的内隐操作过程，动作技能则是肌肉性的外显操作过程。如掌握解数学中因式分解技巧的学生，解任何因式分解题都显得游刃有余，属于认知技能的迁移;而棒球选手打高尔夫球也会打出高水平，则属于动作技能的迁移。